PROYECTO DE EDUCACIÓN
AMBIENTAL
“HAGAMOS DE NUESTRO
ENTORNO UN PARAÍSO”
PROYECTO
DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
“HAGAMOS DE NUESTRO ENTORNO UN PARAÍSO”
Apure,
Plato Magdalena
Departamento
del Magdalena
Institución
Educativa Rosa Cortina Hernández
Autores:
Docentes:
Docentes de Básica primaria y Básica secundaria:
Mary
Luz Navarro Turizo
Maria
Guadalupe Mendoza
Milton
Quiroz Fernandez
Apure, Noviembre del
2014
INTRODUCCIÓN
La
basura es un gran problema de todos los días y un drama terrible para las
grandes Instituciones Educativas que ya no saben qué hacer con tantos
desperdicios arrojados por los estudiantes que se convierten en fuente de
contaminación visual, de malos olores, de infecciones y enfermedades, de
contaminación ambiental y de alimañas, además de constituir un problema de
recolección y almacenamiento.
En
los últimos años, se han realizado campañas de concientización sobre el manejo
de las basuras en aras de crear o modificar hábitos en cuanto a la cultura del
reciclaje, como forma de vida, de tal manera que llegue el día en que las
basuras de la escuela se transformen en fuente de riqueza para nuestros
estudiantes y a la vez contar con un entorno más saludable y agradable
La
protección al medio ambiente es la razón más importante para inclinarse por el
reciclado, sin embargo de la actividad del reciclado siempre va a quedar algo
que no se va poder utilizar, esta parte se tratarán mediante campañas
comunitarias y/o municipales.
La
recogida selectiva, es decir, la separación de los residuos, empezará a ser
promovida por los grados superiores, hacia los inferiores. Intentando que esta
se convierta en una costumbre, de esta manera dejaremos de ser esclavos de
nuestra propia basura y podremos no sólo desentendernos de la basura que
producimos sino saber que aquello que hemos consumido nos producirá el menor
perjuicio posible.
Se
calcula que cada persona produce un 1 Kg de basura al día. La mayoría de los
residuos sólidos que producimos en nuestra escuela están constituidos por
materiales que pueden ser clasificados con facilidad: papel, cartón, envases
plásticos, frutas, bolsas de comestibles, palos de bombones, viruta de lápices
entre otros.
La
mayor parte de los desechos son reutilizables y reciclables, el problema
estriba en que al mezclarlos se convierten en basura. Así que una de las
soluciones al problema de la basura es no hacerla, y la solución es la
separación de los desechos para poder reciclar. Hay que tener en cuenta también
que resulta prácticamente imposible que la basura desaparezca por sí sola;
basta con saber el tiempo que necesitan algunos materiales para deteriorarse en
la naturaleza: un tallo de bambú puede tardar en desaparecer de 1 a 3 años,
pero los plásticos o las botellas de cristal pueden permanecer intactos de 500
a 1.000 años.
Nuestro
proyecto pretende concientizar a los educandos, sobre el manejo y disposición
de los desechos, estimulando así el reciclaje para una reutilización de ellos,
con el firme objetivo de conservar nuestro medio ambiente y convertirlo en un
hermoso paraíso.
SITUACIÓN PROBLEMA.
La
problemática es la de la falta de pertenencia que existe por nuestro Planeta,
vemos cada día como todos los seres humanos no recapacitan del daño que causan
a diario por medio de la contaminación en todos los espacios en que viven.
Pregunta
de investigación:
¿Cómo
lograr el hábito de disponer las basuras apropiadamente en un punto ecológico a
través de las TICs?
¿Qué
pasaría si no recogiéramos la basura que tiramos durante una semana en la
escuela?
F U N D A M E N T A C I
Ó N.
Surge
a partir de las actitudes y accionar de la comunidad educativa y a partir de
las vivencias de la escuela donde se observa que al finalizar el descanso, los
patios y salones, quedan con basura, sucios, con desperdicios de comida que son
arrojados en lugares inadecuados, dañando la naturaleza y la imagen de la
escuela. En este entorno se ha percibido un elevado grado de contaminación por
el mal manejo de las basuras ya que no hay una cultura de reciclaje, por lo
tanto se pretende que desde las aulas los estudiantes las conozcan, la manejen
y las practiquen en sus hogares, contribuyendo de esta manera a la formación de
un ambiente libre y saludable.
JUSTIFICACIÓN.
Con el proyecto “Hagamos de nuestro entorno un paraíso”
buscamos incorporar estrategias
pedagógicas para desarrollar actividades en nuestra institución Rosa Cortina Hernández,
que contribuyan a la educación ambiental
donde los niños desde preescolar participen de manera organizada desde su hogar
y escuela, y así irán descubriendo como ayudar a nuestro medio ambiente en el
mejoramiento, conservación y protección del mismo.
Este proyecto surge de
la preocupación que nos deja el observar día a día cómo personas indolentes
utilizan las zonas verdes de nuestro entorno como basurero, arrojando toda
clase de desechos, desde colchones, escombros, animales muertos; de igual forma
dejan a los animales sueltos en las calles, en donde eliminan sus excrementos,
sin preocuparse por el impacto ambiental que esto causa, siendo ellos, también
afectados de alguna manera.
La
escuela no está fuera de esta problemática, pues los niños deben soportar malos
olores sin contar con la contaminación visual que no permite que haya un
ambiente escolar propicio y saludable.
Queremos
que nuestros niños sean el puente de comunicación para crear conciencia
ambiental en sus familias y círculo de amigos, solo así podremos minimizar la
problemática ambiental que afecta a nuestra institución educativa.
Es
importante resaltar que al realizar este proyecto estamos dando inicio a un
semillero de vigías ambientales pues a pesar que los niños en edad escolar son
de corta edad, ya son conscientes y
podemos estar seguros que crecerán pensando en la importancia del cuidado del
planeta. Existe también un aporte a la parte integral del niño ya que todas las
actividades aquí realizadas se harán en equipo propiciando a una convivencia en
armonía.
Nuestra
escuela es el mejor espacio para el desarrollo del proyecto pues brinda
posibilidades para realizar experiencias ambientales que permitirán observar,
experimentar, y explorar, generando
autonomía, confianza y seguridad donde los niños sientan que pueden ayudar a
mejorar y conservar el medio ambiente. Evidenciando el uso inadecuado de los
desechos inorgánicos dados en la institución, se ha dado la necesidad de plantear
un proyecto para que los padres de familia, estudiantes y docentes se
involucren en la utilización y clasificación de basuras, mejorando la
prevención del medio ambiente a través del reciclaje.
OBJETIVOS.
·
OBJETIVO
GENERAL.
Crear
conciencia ambiental en la comunidad educativa fomentando actitudes y valores
del cuidado y respeto hacia el entorno, siendo observable a través de su actuar
cotidiano.
·
OBJETIVO
ESPECIFICO:
Conocer y clasificar los diferentes
tipos de residuos orgánicos e inorgánicos.
Hacer el debido uso de los contenedores
de basura .y/o pensar o reutilizar materiales del entorno.
Facilitar el desarrollo de habilidades
sociales a través del trabajo cooperativo.
Favorecer la creatividad mediante el
aprovechamiento de material reciclado
Disminuir el porcentaje de residuos
sólidos en la sede educativa Rosa Cortina Hernández.
Áreas
que integra:
Ciencias
naturales, Ciencias Sociales, Educación Artística, Matemáticas, Ética y
Valores, Humanidades, Tecnología e Informática.
Estándar de competencia de las
áreas que integra:
Ciencias Naturales:
•
Observo mi entorno.
•
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno
•
Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de
ellas para buscar posibles respuestas y exploro posibles respuestas.
•
Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas.
•
Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que
pueden permanecer constantes o cambiar (variables).
•
Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa
(sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.
Ciencias Sociales:
•
Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales
que hacen de mí un ser único.
•
Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.
Competencia ciudadana:
•
Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato,
cuidado y amor.
•
Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en
las otras personas.
•
Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes
(gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.)
Educación Artística:
•
Cambio y genero nuevas actitudes.
•
Desarrollo y expreso sensaciones, sentimientos e ideas a través del teatro, la
pintura y el juego.
•
Comprendo los sentidos estéticos y de pertenencia cultural.
Matemática:
•
Habilidad para utilizar, relacionar los números y sus operaciones básicas.
•
Resolución de problemas cotidianos.
•
Habilidad de interpretar, argumentar informaciones y datos matemáticos.
Tecnología:
•
Comunicación: intercambio de información considerando sus puntos de vistas.
•
Interpretación de consignas.
•
Búsqueda de información
•
Utilización de los instrumentos simples ( tabla de datos).
•
Registrar y analizar la información utilizando técnicas digitales como el PC, la tableta, el video beams y
otros.
Humanidades:
•
Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
•
Describo eventos de manera secuencial.
•
Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de
acciones.
•
Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
•
Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el
proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las
imágenes y los títulos.
•
Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
•
Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
Competencia del proyecto:
En
el desarrollo de este proyecto se analizan vínculos y ventajas de la
combinación del uso de TIC y una metodología aplicada al proyecto institucional
para los grados de preescolar a básica secundaria.
Contenidos digitales que articula:
Videos,
canciones, cuadernia, Tuxpaint, powerpoint, Word, internet.
http://www.youtube.com/watch?v=KCztBCEl_0g&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=PQxyAzLd7Ik&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=wMei8GAd4bc&feature=related
Proceso (generalidad de lo que se
piensa hacer):
Con
el proyecto “Hagamos de nuestro entorno
un paraíso” buscamos crear un ambiente creativo y colaborativo
desarrollando diferentes actividades de participación colectiva y comunitaria, apoyándonos
también el uso de herramientas Tics que
contribuyan a la educación ambiental, donde los niños desde temprana edad participen
de manera organizada desde su hogar y escuela, así irán descubriendo como
ayudar a nuestro medio ambiente, en el
mejoramiento, conservación y protección del mismo.
MARCO
TEÓRICO
MARCO
DE REFERENCIA.
Como
se ha venido diciendo a lo largo del documento el problema ambiental que
enfrenta el mundo y con esto las ciudades se han venido desarrollando
diferentes alternativas para darle un tratamiento adecuado a las basuras
producidas por el ser humano, es por ello que alrededor de este tema surgen
proyectos y estrategias para mitigar el impacto de la actividad humana en el
medio. A pesar del aumento de la basura electrónica, no existen medidas
directas de regulación sobre las necesidades de prevención de producción y de
tratamiento en su destino final. En general, en los países latinoamericanos no
hay una cultura de reciclaje, y la prevención del medio ambiente se ha
instalado como un tema específico de ciertos grupos especializados como las
corporaciones autónomas regionales de cada departamento como entes
gubernamentales encargados de los temas ambientales.
El
tema del reciclaje y tratamiento de basura electrónica es desconocido no sólo
para la mayoría de la población Colombiana, sino también para los expertos que
trabajan en el tema de las Tecnologías de Información y Comunicación.
-
Reciclaje: Reciclar es una forma sencilla y práctica de ahorrar energía y respetar
los recursos naturales del planeta.
El
reciclaje consiste en la transformación de las formas y presentaciones
habituales de los objetos de diferentes materiales en materias primas que la
industria de manufactura puede utilizar de nuevo.Papel, cartón, plástico,
vidrio, pilas, metales, electrodomésticos, equipos informáticos, material de
oficina... Hoy en día la población genera cada vez más tipos de residuos y en
mayor cantidad (entre 17 y 20 kilogramos por persona y año). ¿Qué podemos hacer
con ellos para no perjudicar el medio ambiente? .La respuesta se encuentra en
las „3 R‟: Reducir, Reutilizar y Reciclar. Tres conceptos que debemos asumir
como un hábito en nuestra vida diaria para cuidar el medio ambiente y así poder
dejar un mundo lo mejor posible, para la a las futuras generaciones.
La
Educación Ambiental Es un proceso que le permite al niño y la niña comprender
las relaciones de interdependencia con su entorno a partir de conocimiento
reflexivo y critico de su realidad biofísica, social, política económica
cultural para que a partir de la apropiación de la realidad concreta se pueda
generar en él y en su comunidad actitudes de valoración y respeto al Ambiente,
y de esa manera les despierta el sentimiento de amor y aprecio al Medio
Ambiente y los compromete a cuidarlo.
La
familia · La influencia de la familia sobre los niños durante los años de la
primera infancia y preescolar se deja notar en diferentes dimensiones
evolutivas; de ella depende que el niño sea competente en su relación con el
Medio Ambiente. La familia impone el control, despierta el afecto, facilita la
comunicación y exige madurez; esto propicia un mejor desarrollo a la Educación
Ambiental:
El
maestro y la Maestra Es el acompañante de los niños y niñas que los guía por el
camino de los valores, es por eso que tiene la misión de inducirlos al mundo
propio de los recursos naturales para crear ambientes propios, nuevos
aprendizajes y así lograr en ellos el desarrollo integral. Orienta, anima y
facilita la acción de los niños y niñas a nivel personal y grupal en lo
relacionado con la protección restauración y conservación de su medio natural.
La
Escuela y el hogar comunitario: Es el universo de la primera socialización, La
enseñanza en la primera infancia y en La Escuela y el hogar comunitario: Es el
universo de la primera socialización, La enseñanza en la primera infancia y en
el nivel preescolar representa un papel muy importante en la Educación
Ambiental y en el desarrollo del niño. Las canciones a la naturaleza, los
juegos, agudizan la imaginación y desarrollan su expresión de aprecio,
compromiso y valoración del entorno.
La
Pedagogía y la didáctica Son medios para desarrollar los contenidos
curriculares ambientales que tiene como función interiorizar la moral, los
valores y la ética ambiental dentro de la vida de la persona. Además
permiten el desarrollo del conocimiento, actitudes y prácticas ambientales
teniendo como propósito construir en la niñez de nuestra hermosa ciudad
Santiago de Cali una cultura ambiental regional como estilo y calidad de vida
soportada en:
·
Cultura cuidado del agua
·
Cultura del reciclaje.
·
Cultura de respeto por la biodiversidad
·
Cultura de entornos saludables
Así
se Estimula en los niños y niñas la curiosidad a través de actividades lúdicas
y pedagógicas como expresión inicial hacia la investigación para la comprensión
de la vida.
Acciones Pedagógicas
El
Conocimiento.
·
Sembrar en el corazón de los niños y Restaurar las actuaciones de los adultos
para:
·
Que los caños y ríos sean caminos de agua limpia y de vida que irriguen por
siempre nuestra ciudad.
·
Que nuestras zonas verdes y parques sean lugares para jugar, hacer deporte y no
basureros o baños de las mascotas.
·
Que las personas no quemen su basura y no sigan destruyendo nuestro medio
ambiente originando incendios forestales.
·
Que la cultura del reciclaje sea una nueva práctica y estilo de Vida.
·
Que la familia, la escuela y la comunidad sean escenarios para conocer,
comprender, proteger y apreciar la naturaleza.
Escenarios de aprendizajes en el
desarrollo infantil
Primer
escenario:
LA
PRIMERA INFANCIA: la cual se desarrolla alrededor de la familia, jardines
infantiles, centros de atención integral, hogares de bienestar familiar,
escuelas dominicales etc., en todo caso es un proceso de aprendizaje en el
desarrollo infantil que se lleva a cabo de manera desescolarizada o informal.
Segundo
escenario:
EL
NIVEL EN EDAD ESCOLAR: este empieza cuando el niño ingresa a la educación
formal o sea cuando ingresa al nivel preescolar donde interactúa con el entorno
escolar (docente, compañeros de escuela y ambiente escolar), por lo tanto
también es considerado como un escenario significativo de aprendizaje en el
desarrollo infantil.
Marco
Contextual
La
Institución educativa Rosa Cortina Hernández a 25 km de Plato Magdalena, su clima es variable, donde existen días muy
asoleados y otros con abundante lluvia. En esta escuela funcionan dos jornadas de
lunes a viernes, con los niveles de
Transición, Básica Primaria, Secundaria, Media.
La
escuela está inmersa en un entorno, donde no se cuenta con los servicios de
recolección de basuras, teniendo la comunidad que quemar las basuras en los
patios de sus casas y en las calles.
El
corregimiento no cuenta con alcantarillado, agua ni gas domiciliario y el servicio
de luz es muy deficiente, además del poco desarrollo tecnológico que existe.
Marco
Legal.
De
acuerdo con el Decreto 1743 de agosto 3 de 1994, reglamentario de la Ley 115 de
1994 y complementario de la Ley 99 de 1993 “...todos los establecimientos de
educación formal del país, tanto oficiales como privados, en sus distintos
niveles de preescolar, básica y media, incluirán dentro de sus proyectos
educativos institucionales, proyectos ambientales escolares, en el marco de
diagnósticos ambientales locales, regionales y nacionales, con miras a
coadyuvar a la resolución de problemas ambientales específicos”.
La
tradición legislativa ambiental en el país se remonta al año 1908, cuando se
estableció, en el Decreto 1279, reglamentario de la Ley 25 del mismo año, el
pago de obras con bosques que fue una de las causas de la deforestación de la
época. En 1912 se adoptó el Código Fiscal Nacional con normas para el uso de
los bosques en terrenos baldíos. Estas normas, antes que ayudar a conservar los
recursos, aceleraron su destrucción. Mediante la Ley 119 de 1909 se creó la
Comisión Forestal cuyo propósito era clasificar los bosques, establecer reglas
de explotación y defender las aguas y riquezas vegetales.
A
partir de entonces aparecen las leyes 25 de 1913, 113 de 1928, 200 de 1936, 75
de 1947, 135 de 1961 que tienen que ver con el uso de los bosques, las aguas,
la creación del Ministerio de Agricultura y la distribución y el uso del suelo
agrícola.
En
el año 1954 se creó la Corporación Autónoma Regional del Cauca (CVC) y en 1968,
el Instituto de Desarrollo de los Recursos Naturales Renovables (INDERENA); con
ellos se consolidó la base conceptual de lo que después se conocería como
política de desarrollo sostenido y de áreas especiales.
En
1973 se expidió la Ley 23, cuyo propósito era “prevenir y controlar la
contaminación del medio ambiente y buscar el mejoramiento, conservación y
restauración de los recursos naturales renovables, para defender la salud y el
bienestar de todos los habitantes del territorio nacional”. Esta ley incluyó
artículos sobre incentivos económicos, coordinación entre entidades, educación,
servicio nacional ambiental obligatorio, gastos de protección y renovación de
los recursos y pago por contaminación. Además, estableció los lineamientos de
política para orientar la gestión ambiental y le concedió facultades al
gobierno para expedir el Código Nacional de los Recursos Naturales Renovables y
de Protección Ambiental (Decreto 2811 de 1974).
La
legislación sobre protección del ambiente y manejo de los recursos naturales se
complementó con la aprobación de la Ley Sanitaria Nacional (Ley 9 de 1979), que
contiene el ordenamiento jurídico en tres áreas: Saneamiento ambiental,
atención a las personas y vigilancia y control sanitarios.
Mediante
la Ley 12 de 1982 se estableció la obligatoriedad de una franja o cinturón
verde para las ciudades con más de 300.000 habitantes, con el fin de detener la
expansión incontrolada de las mismas y preservar las tierras con un uso
potencial para la producción de alimentos.
Los
años ochenta se caracterizaron por la expedición de una serie de normas
relacionadas con la descentralización administrativa y fiscal:
Leyes
76 de 1985, 11 de 1986, 13 de 1988 y el acto legislativo Nº 1 de 1986 sobre la
elección popular de alcaldes.
La
Constitución Política de Colombia de 1991 recogió la legislación ambiental y la
sintetizó en el Título II, Capítulo 3 “De los derechos colectivos y del
ambiente”. Sus mandatos, en lo referente al ambiente y al manejo de los
recursos naturales, fueron reglamentados en lo fundamental en la Ley 99 de
1993. Por medio de esta ley se creó el Ministerio del Medio Ambiente, se
reordenó el sector público encargado de la gestión y conservación del medio
ambiente y los recursos naturales renovables, se organizó el Sistema Nacional
Ambiental (SINA), y se dictaron otras disposiciones.
Ley
99 de 1993: Se mencionan algunos de los artículos de la Ley que tienen relación
con el PAE:
Artículo
1º. Principios generales ambientales.
Numeral
3: “Las políticas de población tendrán en cuenta el derecho de los seres
humanos a una vida saludable y productiva en armonía con la naturaleza”.
Numeral
9: “La prevención de desastres será materia de interés colectivo y las medidas
tomadas para evitar o mitigar los efectos de su ocurrencia serán de obligatorio
cumplimiento”.
Numeral
10: “La acción para la protección y recuperación ambiental del país es una
tarea conjunta y coordinada entre el Estado, la comunidad, las organizaciones
no gubernamentales y el sector privado. El Estado apoyará e incentivará la
conformación de organismos no gubernamentales para la protección ambiental y
podrá delegar en ellos algunas de sus funciones”.
Numeral
12: “El manejo ambiental del país, conforme a la Constitución Nacional, será
descentralizado, democrático y participativo”.
Artículo
5º. Funciones del Ministerio.
Numeral
9: “Adoptar conjuntamente con el Ministerio de Educación Nacional, a partir de
enero de 1995, los planes y programas docentes y el pensum que en los distintos
niveles de la educación nacional se adelantarán en relación con el medio
ambiente y los recursos naturales renovables, promover con dicho Ministerio
programas de divulgación y educación no formal y reglamentar la prestación del
servicio ambiental”.
Artículo
31. Funciones de las Corporaciones Autónomas Regionales.
Numeral
3: “Promover y desarrollar la participación comunitaria en actividades y
programas de protección ambiental, de desarrollo sostenible y de manejo
adecuado de los recursos naturales renovables”.
Numeral
8: “Asesorar a las entidades territoriales en la formulación de planes de
educación ambiental formal y ejecutar programas de educación ambiental no
formal, conforme a las directrices de la política nacional”.
Numeral
22: “Implantar y operar el sistema de información ambiental en el área de su
jurisdicción, de acuerdo con las directrices trazadas por el Ministerio de
Medio Ambiente”.
Artículo
102: Del servicio ambiental.
“Un
veinte por ciento (20%) de los bachilleres seleccionados para prestar el
Servicio Militar Obligatorio, prestarán servicio ambiental, preferiblemente
entre quienes acrediten capacitación en las áreas de que se trata esta ley.
El
servicio ambiental tiene por objeto prestar apoyo a las autoridades
ambientales, a las entidades territoriales y a la comunidad en la defensa y
protección del medio ambiente y los recursos naturales renovables. Tendrá las
siguientes funciones: (a) Educación ambiental; (b) Organización comunitaria
para la gestión ambiental; (c) Prevención, control y vigilancia sobre el uso
del medio ambiente y los recursos naturales renovables”.
Ley
115 de 1994: De la Ley General de Educación se transcriben algunos de los
artículos relacionados con el PAE:
Artículo
5º. Fines de la educación.
Numeral
9: “El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca
el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país”.
Numeral
10: “La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de
los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación”.
Artículo
6º. Comunidad educativa. “La comunidad educativa está conformada por
estudiantes o educandos, educadores, padres de familia o acudientes de los
estudiantes,
egresados, directivos docentes y administradores escolares”.
Artículo
14. Enseñanza obligatoria.
Literal
c: “La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación
de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67
de la Constitución Política.
METODOLOGÍA.
Las
actividades programadas para el proyecto “Hagamos
de nuestro entorno un paraíso” se
desarrollaran de manera activa y participativa con los niños y niñas de la
institución y de la comunidad, donde
ellos serán los protagonistas del aprendizaje junto con sus padres, descubriendo, experimentando a través de su
propia práctica de aprendizaje significativo, globalizado y constructivo.
Trabajaremos
todas las competencias y sus funcionamientos cognitivos de manera integral.
Los
niños y niñas iniciarán con la realización de actividades desarrollas en
Tics carteleras- avisos ambientales- rótulos
para la clasificación de las basuras, transcripción de canciones y exploración
de diferentes textos.
Este
proyecto, permitirá que a través de la acción participativa, se valore cada una de las experiencias
durante el proyecto.( clasificación- almacenamiento- venta- exposición final).
Actividades
Iniciales:
Presentación
de preguntas previos de acuerdo al contenido:
1.
Cuál es el nombre del planeta en el que vivimos?
2.
Que has oído del reciclaje?
3.
Sabes que es el medio ambiente?
4.
¿Qué actividades contribuirían al cuidado del medio ambiente?
5.
¿Cómo evitaríamos contaminar el medio ambiente?
ACTIVIDAD
1 : Realización de un Expo- Reciclaje.
Primera Fase.
Se
indaga que saben los niños sobre el reciclaje, luego se les estimula su ingenio
y creatividad en la creación de manualidades a base de material reciclado o
reutilizable. Los niños tienen un carnet que los identifica como vigías del
planeta y con una canción que nos ayudara a recordarle a la comunidad el lugar
correcto para depositar las basuras. (Ejemplo:
el marranito de Jorge Velosa)
Segunda Fase.
Se
hicieron avisos invitando a toda la comunidad educativa a cuidar el medio
ambiente y utilizar las tres R ( RECICLAR- REUTILIZAR- REDUCIR.) para el manejo
basuras en el patio de recreo, aulas de clase y nuestro entorno en general.
Realizamos
investigación con los padres sobre que es medio ambiente, cuando estamos
contaminando y que podemos hacer para ayudar el Planeta. Hicimos la marcha del
reciclaje donde los niños y padres de familia ayudaron a clasificar el material
para luego ser vendido y con este dinero poder adquirir canecas de basura y
construcción del huerto escolar.
Tercera
Fase.
Luego
de la investigación se debate y se lanzan diferentes opiniones apoyados con
videos educativos, se elaboran carteleras alusivas al tema del medio ambiente y
los cuidados de este, para lo cual contamos con computadores portátiles y video
Beams en el salón de clase.
Producto Final
Exposición
“EXPORECICLAJE”. En esta se hace la presentación de los diferentes trabajos
elaborados por los niños, padres de familia y comunidad en general, en donde
solo se utilizara material reciclado y reutilizable.
ACTIVIDAD 2
Manualidades De La Basura
PREPARACIÓN
Solicite
a los niños y niñas con anticipación diversos materiales desechables como: papel
periódico, cajitas de cartón, pajillas, aserrín, entre otros. También puede
utilizar el material de desecho que se ha recolectado y clasificado en el aula.
1. Prepare
con anterioridad algunos trabajos manuales sencillos que los niños/as puedan
reproducir.
2. Asegúrese
de contar con suficientes materiales para que todos elaboren una manualidad,
permitiéndoles que desarrollen su creatividad e imaginación
DESARROLLO
Utilice una dinámica ambiental para
organizar equipos de trabajo según el número de niños/as de la sección.
Muestre el material de desecho
recolectado y pregúnteles para qué lo pueden utilizar. Luego, enséñeles los
trabajos que usted elaboró con anterioridad. Enfoque la atención en los
materiales y el procedimiento utilizado para su fabricación.
Explique que cada equipo hará el que más
le guste u otro que quiera hacer de su propia creatividad. Distribuya el
material de acuerdo al trabajo manual seleccionado.
Bríndeles su ayuda en forma oportuna
para que puedan finalizar la tarea. Al concluir, organice una pequeña
exposición de todas las manualidades.
En
las páginas siguientes se presentan algunos dibujos de lostrabajos que se
pueden elaborar con materiales desechables.
NOTA:
Todos los materiales que se reutilizarán deben estar completamente limpios y secos.
EVALUACIÓN
Practica
formas de aprovechar y reutilizar algunos materiales desechables.
Elabora
una manualidad en forma creativa utilizando material de desecho.
Demuestra
solidaridad en los equipos de trabajo
ACTIVIDAD
3
AMBIENTE
LIMPIO = BUENA SALUD
PREPARACIÓN
1.
Seleccione un basurero al aire libre cerca de la escuela. Si no lo hay, utilice
láminas o fotografías de promontorios de basura.
2.Solicite
con anticipación la colaboración de una enfermera o inspector de saneamiento
ambiental, o trabajadora social del Puesto o Unidad de Salud más cercano.
Explíquele los objetivos de la actividad y pídale que apoye su charla con
ejemplos reales y concretos de la comunidad, especialmente de niños y niñas.
DESARROLLO
Realice un pequeño recorrido con los
niños para observar el promontorio de basura al aire libre. Converse con ellos
acerca de las condiciones de insalubridad que hay en el lugar, tales como
presencia de animales transmisores de enfermedades (moscas, cucarachas, ratas,
u otros), olores desagradables y humo.
Cuando regresen al aula o cerca del
basurero, pregúnteles: ¿Qué les pareció el lugar? ¿Les gustaría vivir cerca de
él? ¿Por qué?
¿Cuáles
animales observaron? ¿Cuáles enfermedades transmiten? ¿Por qué es malo para
nuestra salud el humo que se produce cuando se quema la basura? ¿Dónde colocan
ustedes la basura? ¿Qué podríamos hacer para evitar los basureros en las calles?.
3.
Muéstreles las fotografías de los promontorios de basura al aire libre y
contrástelas con láminas de lugares limpios. Pídales que describan ambos
lugares y que mencionen las diferencias. Haga énfasis en los riesgos que corren
las personas que viven cerca del os basureros de contraer enfermedades como el
cólera, diarreas, irritación de los ojos, enfermedades respiratorias provocadas
por el humo, Chikungunya, y otras.
4.
Presente a la persona invitada de la Unidad o Puesto de Salud para que en forma
sencilla les explique sobre los peligros que causan los promontorios de basura
y algunas de las medidas que debemos practicar para evitarlos. (Dependiendo del
tiempo disponible, la visita de la persona invitada puede realizarse el siguiente
día).
5.
La promotora o trabajadora social les explica con ejemplos los casos de
enfermedades más comunes que reciben en el Puesto o Unidad de Salud. Al
finalizar, haga un resumen y refuerce los mensajes positivos.
OBJETIVOS
Reconocer
los peligros que ocasionan a nuestra salud los promontorios de basura.
Mencionar
algunas medidas que se deben practicar para evitar la contaminación por basura.
RECURSOS
Recortes de periódicos
con fotografías de basureros al aire libre.
Láminas de lugares
limpios (parque, paisaje natural, ciudad).
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
• Colocar láminas de
animales perjudiciales que crecen y viven en los basureros, y fotografías.
Dibujos de basureros y
lugares limpios.
Area de Dramatización
• Representan escenas
en dónde hacen la limpieza del hogar, de la escuela, de las calles, etc.
Area de Plástica
• Colorean dibujos de
niños y niñas depositando la basura en el basurero. (Ver dibujo adjunto)
Evaluación
Reconoce algunos
riesgos para la salud que causa la basura al aire libre.
Menciona algunas
medidas para evitar los promontorios de basura.
Se compromete a
depositar la basura dentro del basurero.
Observa con atención y
diferencia un lugar limpio de uno insalubre.
Practica hábitos de
aseo e higiene en la escuela, hogar y comunidad.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BREITING, S.(1997).
Hacia un nuevo concepto de educación ambiental. Carpeta informativa del CENEAM
(febrero).
CAAMAÑO ROS,A. (1988).
Tendencias actuales del currículo de Ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 6
(3), pp. 265-277.
CALVO,S. y CORRALIZA,
J.A.(1994). Educación ambiental, conceptos y propuestas. Madrid.CCS.
DEL CARMEN, L.
(1990).La elaboración de proyectos curriculares de centro en el marco de un currículo
de ciencias abierto. Enseñanza de las Ciencias, 8 (1), pp. 37-45.
POZO MUNICIO, J.I
(1989). Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid. Morata.
https://es.wikipedia.org/
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